一生倾情材料加工，最“成型”的作品，当属一代代学子。研究式教学，智慧型课堂，悉心教导，守望成长，您，亦是学生的财富。

“材料成型金属学”是丁桦一直讲授的本科课程。探索研究型教学和构建智慧课堂，是她坚持的教学思路和风格。

丁桦有意识地把科研融入课堂，通过问题式、讨论式、合作式及案例分析等方式，让教学成为研究和探索的过程。

“昨天做的实验，老师今天就拿出来让我们讨论，书上的知识点一下就立体起来了，而且我们也可以更容易地接触到学科最前沿的知识。”学生周聪说。

丁桦对智慧课堂有深入的思考，认为智慧不仅体现在先进的设备上，也包括教学方法和艺术。

1985年从教至今，丁桦深耕教学一线三十余载，厚厚一沓奖状，是她园丁生涯的缩影。

为了给学生搭建学习和实践平台，2015年起，丁桦及团队每年组织材料成型工艺创意竞赛。重载汽车轻质合金轮毂、新型手机壳体、汽车用控制臂、人行天桥都曾是设计主题。

“它最大的特点是综合性强，用到很多基础和专业知识，要考虑成本、预算，兼顾创新性和可行性，还需要结合绘图、设计、仿真模拟等技术手段，对学生来说是一次难得的专业实践训练。”丁桦介绍说。由于对文献检索能力、工程设计能力、沟通合作能力和创新能力都大有助益，比赛的影响力不断扩大，2019年全省有200多个团队参赛。

“我们参加第一届竞赛时因为对设计和工艺的认知不足，大量时间都耗在了方向已偏的路子上，都快做不下去了。丁老师了解到情况，就每周对我们进行指导，讲解比赛细则、指正存在的问题，还教授相关知识，鼓励我们不要畏难，坚持下去。”材料成型及控制工程专业毕业生赵金凯说。3个月后，作品终于完成，赵金凯不但增强了信心，还喜爱上了仿真模拟技术，工作后他将几页文字描述的工艺流程建模制成视频，为公司电气程序优化提供基础。

同样受益于专业创新实践平台的，还有卓越班的学生们。

作为教育部卓越工程师培养计划入选专业之一，2015年，丁桦牵头开办了材料成型及控制工程专业卓越班，强调学生的工程素养培育。

“我们参观了汽车制造企业、航空制造企业、有色金属加工企业、研究所等多维度、高层次的实训地点，知道了材料加工领域的最新发展和实际应用情况；提前开始毕业论文工作，让我们先一步进入实验室，对文献阅读能力、自主思考能力和动手能力有很好的训练。”2013级卓越班学生张茜回忆说。

“刚接触专业课时，觉得比较枯燥，理解不深，也不知道有什么用。当时我们都自称‘打铁匠’，不知道以后能干啥。后来丁老师带我们到生产现场，将实际生产过程与书本知识结合起来，让我们更加了解这个行业，也爱上这个行业。”2012级学生王昭杰说。

从新生入学，到专业分流，到朋辈教育，再到三级就业市场建设，丁桦从未缺席。作为业界知名的学者，她全程给予学生最专业、最权威的培养和指导。

“在东大40多年，我对学校和学生有很深的感情，愿意为他们做一些事。我认为培养好学生就是要满足他们的求知欲，让学生满怀希望而来，最后满载而归。学生就是我们的财富，看到学生进步，我们乐在其中。”丁桦说。

【丁桦教授在2019年“讲述·东大人的故事”典型推介会上的访谈实录】

主持人：丁老师您好，听学生们说您的课堂氛围非常好，同学们的表现都很活跃，您给传授些经验好吗？

丁桦：我觉得一个老师对自己讲授的课程必须有热情，这样才能激发学生的热情，使学生参与到课堂教学中来，要使他们眼睛有光。在正确清楚地讲授课程内容的基础上，教学方法也很重要，比如说可以采用合作式、探讨式、案例教学、学生上讲台等方式，使课堂气氛活跃起来。上好一门课很不容易，需要有丰厚的专业积淀和生活积累。构建一个智慧型课堂，有一个机智教学的氛围，也是我一直追求的目标。

主持人：好的。您善于把科研内容融入到课堂教学中，这也是调动学生的一种方式吧？

丁桦：嗯，可以这样说，效果也是不错的。比如有一次我们做实验，材料出现裂纹，把这个现象在课堂上讲一讲，引发学生思考和讨论，得出裂纹产生原因，学生也挺感兴趣。这不仅使理论与实践相结合，也提升了学生的参与意识。

主持人：谈到理论与实践相结合，“材料成型工艺创意竞赛”应该是一个重要的体现吧？

丁桦：是的。其实很早以前，我就想给学生提供一个创新实验的平台，后来和其他老师讨论确定采用创意竞赛这种模式。第一次是2015年，有9个参赛队，是我们专业组织的一次竞赛。困难也挺多，所以我和其他老师给学生提供指导，也是鼓励他们克服困难，最后他们比较出色地完成了这些作品。我们还组织了资深的评审委员会，这些专家对学生的作品还是挺认可的，我们也挺欣慰。

主持人：所以这个竞赛发展到现在已经成为了省级竞赛，一定有很多同学愿意积极参与吧？

丁桦：是的，报名的参赛队还是挺多的。我们也给省内各个高校的老师和同学提供了一个交流的平台。过去参赛的同学也跟我反映，参加这个竞赛提升了能力，增加了自信，对专业有了更多的认知。我们感到辛苦付出都是值得的。

（文：张蕾）